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简论建构性学习和教学
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建构主义所追求的到底是什么样的学习和教学呢？对于这一问题，一些研究者已经做了一些分析。newmann & wehlag 认为，真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的进步提供社会支持等。容志贤则列举了建构主义教师的十个特征。参照他们的观点，基于我们对建构主义学习理论的剖析，特别是我们对知识建构问题的冷言冷语下分析（我们称之为“辩证建构主久”），本文尝试从以下五个侧面对建构性学习和教学作系统分析。这也许并不能被所有的建构主义者所接受，但它反映了我们对学习和教学的理解。
学习的目标：深层理解
从学习的目标来看，建构性的学习和教学旨在使学习者形成对知识的深刻理解。知识获得是学习的重要目标，而知识获得有不同的水平，学习者可能只是记住了一些概念、原理，但并没有真正理解它的含义，或者只是有一些字面的理解，只能应付课本上的典型习题等，而建构性的学习和教学则要对知识形成深刻的理解，这意味着学习者要切入某个知识主题或一门学科的核心思想，要能对这些内容作出明确的辨别，作出合理的推论和预测，对有关的现象作出自己的解释、判断，形成自己的见解，并能运用这些知识解决具有一定复杂性的问题。
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