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建构主义理论下的网络化教学初探
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作为一种现代教育技术，多媒体在给学生带来图文并茂、声像并举的数字化信息的同时，也引出了一些值得人们思考的问题，如：怎样才能充分发挥多媒体交互性的特点；如何做到“助学”而非“助教”； 仅仅把这种技术看成是一种教学手段革新，还是整个教育改革的突破口和至高点。要很好地解决这些问题，光靠“课堂演示型”这一种教学应用模式是远远不够的。网络的发展无疑为多媒体信息的传递提供了更为广泛的空间。把网络技术和多媒体技术结合起来，才能解决上述的一些问题。最近我们尝试在地理课堂中运用多媒体网络进行教学，取得了意想不到的效果，同时也促使我们对现代教育技术的应用作深层次思考。
一、实验过程
我们这次地理实验教学选择的内容是高中地理第一章的第一节和第二节，选择的班级是高一年级的两个教改班级。总共实验时间为两节地理课，学生先前已经进行了初步的预习工作，对整个第一章的知识体系有一个比较完整的印象。
网络教学的备课量很大，不仅要备内容，还备了学生。我们搜集了2000多张有关天文方面的照片，100多篇文字资料，按照课本的知识体系，组织成宇宙环境这个网站，这其中有些是课本内容，配以多媒体的图文声像，更多的是课本内容的有效补充，为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。网站的基本组织单位是网页，网页之间以超级链接的方式连接着，这种超级链接不同于一般的线性结构，可按学生的思维进行发散性跳转，又可利用全文信息检索功能，把发散的思维聚焦于某一点。通过bbs论坛、在线交流、留言簿等形式，学生可以发表自己的见解，围绕着某一专题进行在线或离线讨论聊天。另外我们还购置了多媒体光盘《天问》，搜索了因特网上有关的天文网址，把这些资料的地址和目录印发给学生，共同组成了一个包罗中外、纵贯古今的因特网大课堂。
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