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课堂教学的误区
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一、授课前的复习提问仅是为了检查、落实上节课所学的内容；整个教学过程中的提问越多越好
上课铃声一落，教师走上讲台，往往是先复习提问，再讲授新课。这种做法本身并没有不妥之处，问题在于有些教师复习提问的出发点仅是为了督促学生学习，检查知识的掌握情况。当学生回答不上来时，便劈头盖脸地猛批一顿，更有甚者还要罚站。这就影响了整节课的课堂气氛和教学效果。其实，新授前的复习提问从作用上看，不仅仅是为了督促和检查，而更为重要的则是以复习提问作为手段，创设情境，激发感情，设置疑难，造成悬念，以引起学生的注意，使其产生如饥似渴的学习愿望，从而点燃学生思维的火花，开拓他们思维的广泛和灵活性，以便为学习新知识作好知识上和心理上的准备。新授前的复习提问从内容上看，也不应仅限于上节课所学的内容，更为重要的应该是，学习新知识将要用到学生已学过的易忘、易混、易错的知识，这些知识可能是上节课学过的，也可能是若干年前学过的。若学生对所提问的问题回答出现偏差，教师可及时做补偿性教学，以便为学习新知识扫清障碍，铺平道路，从而取得温故而知新的效果。
二、讲练结合，就是教师讲解和学生做书面练习交替进行
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