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内隐学习及其特征研究
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内隐学习（implicit learning）一词最早由美国心理学家a.reber于1965年提出，用他早期著作中的话说，内隐学习就是无意识获得刺激环境复杂知识的过程。reber指出，人能够按照两种本质不同的模式来学习复杂的任务，一种是人们所熟悉的外显学习（explicit learning），另一种便是内隐学习。诸如问题解决、决策制定等凡需要付出努力、采取一定策略来完成的学习活动都属于外显学习；而在内隐学习中，人们并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则。
60年代后期，包括整个70年代，人们并没对reber的这个概念和有关的研究表现出多少兴趣，没有太多的人引用他的成果，也很少人去验证或模拟他的研究。然而，在80年代中期之后，奇迹出现了，内隐学习成了心理学界、尤其是学习和认知心理领域最热门和最受关注的课题，成了“将对认知心理学的发展产生深远的影响”的最重要课题之一（杨治良，1994；刘耀中，1998）。
那么，这种现象是如何产生的？跟传统的外显学习相比较，内隐学习又有什么特殊的性质或特点呢？本文试图通过对这些问题的考察和探讨，进一步引发和深化该领域的研究。
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