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探索教学心理规律开展心理素质教育研究
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教育心理学作为一门研究教育教学心理规律的科学，主要应通过科学探索教学心理规律，开展心理素质教育的理论与实践研究，为全面提高学生素质提供科学依据和方法指导。这是我们多年从事教育心理学研究获得的基本认识。自20世纪80年代以来，我们从教育心理学的学科特点出发，跟踪学科发展前沿，结合我国素质教育要求，开展了教学心理和学生心理素质教育的理论和实验研究。
一、跟踪学科前沿，注重理论创新，构建教学心理学学科体系
探索教学心理规律，建构教学心理学的学科体系，对教学心理问题进行理论探索和实证研究一直是我们研究的主题。经过十多年的探索，我们在充分吸收、消化国内外教学心理学研究已有成果的基础上，对教学心理学的学科体系进行了深入而广泛的研究。
（一）探索教学心理学研究的热点和前沿课题
教学心理学是当代教育心理学的一个重要分支学科和最具活力的研究领域，反映了当代心理学研究与教学实际问题的紧密结合的需要。自1969年美国心理学家加涅(robertm.gagne)第一次提出“教学心理学(instructionalpsychology)”这一术语，到1978年格拉塞(robert.glaser)主编的《教学心理学的进展》第一卷的出版，教学心理学已经成为一门独立的学科而备受心理学家的青睐。尽管教学心理学最初的研究主要集中在认知领域，关注的是教学对人的认知发展的影响，即“知识和认知技能的获得以及如何设计并安排学习条件来发展这种知识和认知技能”[1](p1)。但随着近几十年来教学心理学研究的进展，教学改革的发展和深化，教学心理学正向“研究学校教学情境中的心理现象和规律”[2](p6)的学科迈进。我们认为，目前教学心理学研究的热点和前沿课题主要集中在如下方面：
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