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教师的惩罚对学生行为模式的影响及教育对策
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学校教育中，教师常采取各种教育措施诸如惩罚、奖励来引导学生朝着教育既定目标发展。几乎所有的教育心理学理论皆认为：奖励比惩罚好、表扬比评批好。然而，如果学校教育中完全摒弃惩罚，那也是很不合适也不可能的事。了解惩罚是如何影响儿童行为模式的，如何扩大惩罚的正面影响而减小负面影响，才是科学的态度。
一、研究现状
惩罚成为教师们常用的教育手段已由来已久，不少学者已就惩罚对学生的个性和行为的影响作出一些有价值的研究，如：有人认为心理惩罚教育是一种隐形的学校教育病理现象(田汉族，1997)①；班主任使用批评对学生的心理会造成不良影响(李维新等，1993)②；baker研究发现，经常受惩罚的孩子易神经过敏，爱争吵，行为退缩等，曾有人提出惩罚的终止原理(李虹，1991)③，总的来说，大量的研究只停留在资料和观点的积累、陈述阶段，缺少理论上的建构，而真正提出有较大影响的理论的，可以说还没有，也许越常见的现象背后的机理越容易为人们所忽略。
二、对教师惩罚的界定
教育心理学认为惩罚是呈现一个负性刺激或剥夺一个正性刺激以使某种反应减少的程序。在较为敏感的儿童看来，不仅教师的体罚、训斥、批评是惩罚的表现，剥夺好的座位、压制爱好、故意忽略、态度冷漠也是一种惩罚，甚至原本出于好意的劝戒往往也被学生知觉为讽刺和挖苦。因此，若教师使用的方式方法不当，很可能原本无惩戒意图的、正常的教学行为也会被学生知觉为是惩罚。在教育实践中，要注意这样一个事实：学生所理解的惩罚外延往往比教师理解的要宽泛，尤其对较敏感的学生(如青春期的学生和女生)更是如此。
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