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学习类型的理论研究简介
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摘 要 本文系统地阐述了学习类型的有关理论研究，即对学习类型的涵义与特征、构成要素及分类、研究方法和研究趋势作了探讨，便于人们了解学习类型的有关理论问题及研究概况。
关键词 学习类型 要素 方法 趋势
一、学习类型的涵义
学习类型(learning style)又叫学习风格或学习方式。学习类型的概念最初是由美国纽约州圣·约翰大学的dunn & dunn夫妇提出来的。关于学习类型的涵义，研究者的观点不尽一致。有的认为学习类型是一种学习方式或学习倾向，如hunt(1979)认为“学习类型是描述一个学生在教育情境里最有可能的学习方式，它是指学生如何学，而不是指学生已经学到了什么”。有的认为学习类型是一种方法或策略，如schmeck(1982)认为“学习类型是一种方法或策略，每个人的学习方法都来自于一些特殊的策略，而这些策略即是一个人学习类型的表现”。malcom等人(1981)认为“学习类型是学生在他们的教育经验中碰到问题时所用来解决问题的方法”。有的将学习类型看作是一组行为表现，如keefee(1979)认为“学习类型包含认知的、情绪的、心理的行为，这些行为是学习者用来知觉学习环境，与环境交互作用，并向学习环境反映的一种稳定的指标”。有的则把学习类型看作是一种处事方式，如gregorc & ward(1977)认为“教师的教学类型和学生的学习类型，其实就是个人的处事方式”。还有的人则把学习类型与认知类型(cognitive style)看作是同义词，如kuchinskas较喜欢用“认知类型”来解释一个人对环境反应、行为或适应的方式。
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