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创新机制推进素质教育
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基础教育是奠基工程，对提高全民素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性作用。发展基础教育，一方面要为基础教育创造一个良好的发展环境，另一方面要深化基础教育的改革。深化基础教育改革，全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，把广大青少年学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有文化、德智体美全面发展的高素质的建设者和接班人，是基础教育的改革方向和长期任务。如何使广大青少年学生具有创新精神和实践能力，我认为必须创新机制，在基础教育中做到智商与情商结合，左脑与右脑整合，双手与大脑配合，科学与人文融合。
智商与情商结合美国哈佛大学心理学家丹尼尔?戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用与智商相对应的情商概念，并且认为在对一个人的成功起作用的要素中，智商只占20%，而情商占80%。所谓智商，指的是一个人的智力因素，包括观察力、记忆力、想象力、思维能力等，是成就事业的重要条件。所谓情商，指的是一个人的非智力因素，有些属于德育的范畴，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用，是成就事业的决定性因素。人脑不同于电脑，人的智力活动受人的情绪、情感支配，故情商能影响智商。所谓志不强者智不达、勤能补拙，其含义就是此理。又如逆境成才，在我国古代就不胜枚举：文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不违迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；子长宫刑，千古《史记》。在日本中小学就流行一种挫折教育，有意设置一些逆境，以磨练学生的意志，培养学生生存的能力和坚忍不拔的毅力。在基础教育中，不能只注重培养学生的智商而忽视培养学生的情商，要使学生的智商和情商协调发展，有机结合，而避免出现高智商、低情商、有才无德等智商与情商背离的现象。
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