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心理空间与儿童创造力
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这一次我们想谈论的是有关学校教育与儿童创造力的问题。这是一件让人感到左右为难的事情。
我们没有任何理由来否认学校教育对人的各方面的发展所起的巨大作用。在过去，一个人也许可以通过长期人生实践达到某一个领域的高峰；而现在，一个人如果失去了学校教育的机会，甚至基本就无法介入这个文明社会，更不用说能为这个社会的进步做点什么了。在我们这个社会中，自学成才和无师自通的人物固然不少，但在各个行业特别是尖端科技领域中起着维系和推动作用的，大多数还是那些通过学校教有培养出来的人才。
但如果我们只从单纯的意义上考虑学校教育对人的创造力的影响，实在是一件“无心插柳柳成荫”的事情，因为现实当中的学校事实上已经成了人们“择业”的机器，让我们从人脑的“功能剩余性”开始说起。
1．一个概念
动物行为学家们发现，很多高等动物凭借自己的神经系统，往往能够完成一些必需的生活功能以外的事情。比如狗熊就具有很强的动作协调能力，经过训练甚至能够驾驶摩托车。就是说，狗熊除了能捕鱼和采蜜之外，完全能够再学做点其他的什么事情。英国的山雀能学会用嘴啄穿牛奶瓶盖，吮吸瓶里的乳汁。当然，这并不比山雀为了适应自然环境所必须做的其他的那些惯常行为来得复杂。像这样一种完成并不是在自然环境中所必需的行为的能力就叫做大脑的“功能剩余性”。
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