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十字教学法对初中生的心理效应探讨
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十字教学法，即“情意、情景、结构、规则、功能”教学法。将此种教学法运用于初中英语教学课堂内外，使学生能够怀着轻松愉快的情绪，克服困难的意志，在活的言语情景（语景）中进行对话，操练结构，点破、归纳语法规则，达到运用英语进行交际活动。
对于最初涉入一种完全陌生的语言的初中学生来说，无不怀有两种心态：好奇和畏惧。好奇可带来兴趣，希望和成功；而畏惧则可带来退缩、失望和失败。教师的教学艺术，在于引导学生延续好奇，保持兴趣，让学生看到希望，并帮助学生克服畏惧心理，激发他们的兴趣，让他们始终在“我也能学好英语”的心理状态下，轻松愉快地学，努力掌握英语知识，并达到英语语言交际性功能的实现。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”两年多来，我们“情意情景结构规则功能十字教学法”课题组在吉水二中设点的初一、初二共两个英语实验班，一直采用“十字教学法”进行英语教学。实践证明，“情意、情景、结构、规则、功能”教学法不失为初中英语教学的良好方法。
一、在情意情景中激发兴趣，加深记忆
心理学家认为：“颜色是知觉或记忆的基本模块，因人类视觉系统对环境的影响具有一种自动的估算和抵消能力……”在英语教学中，教师创设出各种情景（语景），让学生有一种身临其境的感觉，而在创设情景时所使用的彩图、简笔画、实物、表情、动作、姿势等，均能刺激学生的大脑视觉听觉系统，启动学生的形象思维（think in terms of images），因而加深了学生对所见所闻的记忆，而教师在综合使用以上所举教具时的表演，使教学声、图、情并茂，活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，促动了学生的积极情感，这样学生就产生了想学英语的心理，因而调动了学生的积极性和主动性，有了自觉调节自己的行动去克服学习中的困难的意志。如初一实验班的一堂成功的英语课的教学（lesson17 booki jefc）。
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