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论课堂教学中的心理教育
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在应试教育模式中，学校教育的中心任务是使学生通过掌握知识，提高应试技能以达到升学的目的。尽管我们在形式上也反复强调要通过教育使学生达到全面发展的目的，但事实上我们从来就没有认真考虑通过什么样的教育措施使学生全面发展，尤其是如何使学生的个性与心理素质得到发展的问题。在教育改革的过程中，越来越多的教育工作者认识到，通过实施心理教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是我国教育改革的一个新课题。
什么是心理教育呢？我们认为凡能促进学生个性与心理品质的发展，有利于学生心理健康的教育都叫心理教育。从现代教育理念来看，心理教育应该渗透到学校教育的各个方面和各个环节中去。但在实践中，很多教师自觉或不自觉地认为，心理教育主要是德育工作者的事，或者是班主任工作的一个部分，似乎心理教育是教育改革过程中“添加”进来的一种新内容，与自己的教育尤其是与自己的课堂教学没有什么关系。这样一来，很多学校的心理教育成了学校教育中的一种点缀品，心理教育活动的开展常常流于表面，从而严重妨碍了学校心理教育的实施，使学生无法达到真正意义上的全面发展。事实上，作为广义的心理教育，除了心理咨询和心理帮助这些形式外，大量的是与学校日常教育活动结合在一起的，在教学、学习指导、班级活动、课外活动、运动比赛、奖励与惩罚等方面都渗透着心理教育的内容。在学校教育中，教学所占用的时间最多，是对学生发生影响最为深远的活动，也是学校教育活动的中心环节。因此，教学理当更充分地体现心理教育的思想。如果教学活动不包含积极、主动的心理教育内容，教育活动没有对学生心理与个性品质发展的足够关注，那这种教学以及整个学校教育就不是现代意义上的教育，也无法适应时代发展对人才培养的新需要。
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