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在哲学教学中渗透、穿插心理教育的尝试
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人的发展是以相应的心理发展为前提的，培养良好的心理素质是我国基础教育的目标之一，也是素质教育的基本内容和要求。因此《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力”。心理教育的途径是多种多样的，在学科教学中渗透、穿插心理教育应该是重要途径之一。高二《哲学常识》的许多知识点与心理教育的内容有关，可以联系学生心理实际对学生进行心理教育。
一、哲学原理与事例结合，对学生进行心理健康重要性的教育
例如在讲《意识能够反作用于客观事物》一课时，我给学生讲了一个事例：1989年一个日本青年报考一家大公司，公布考试成绩时，他名落孙山，得知消息后，深感绝望，顿生轻生念头，幸抢救及时，自杀未遂。忽传来消息。他被录用了。原来是统计出了差错，实际上他的考试成绩名列榜首。但很快又传来消息，说他被公司解聘了。理由是：一个人连如此小的人生打击都承受不起，又怎能在今后曲折的奋斗之路上建功立业呢？事例讲完后，我让学生略作讨论，听了故事后你有什么感想？给我们什么启示？在学生讨论的基础上，教师归纳总结得出结论：心理属于意识范畴，它来源于客观事物，对客观事物有反作用，从这个事例我们看出心理因素关系到人生的成败。美国成人教育家戴尔·卡耐基指出，一个人事业上的成功只有15％是由于他们的学识和专业技术，而85％是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。因此我们现代青年应该认识到人的素质除了思想道德素质、文化素质、身体素质外，还有一个重要的素质就是心理素质。我们要自觉提高心理素质，成为一个对社会有贡献的人。
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