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浅谈教学中的心理健康教育
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国家教委副主任柳斌指出：“心理健康是青少年走向现代化，走向世界，走向未来的建功立业的重要条件，而健康的心理形成需要精心周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为更加重要的任务。”当前，如何开展心理健康教育，已引起各方面的普遍关注，如何科学有效地开展学生的心理健康教育亦成为不可回避的问题。
课堂教学是学校教育的中心环节，也是学生学习文化科学知识，培养学习能力，形成良好心理品质的主渠道。学生的心理健康在很大程度上取决于占学校生活大部分时间的课堂教学的状况。教学进程可以培养学生的健康心理，也可以使学生产生心理压力，造成心理障碍。心理健康的教育是潜移默化，水到渠成的过程，应融于学校的日常教育教学活动之中。
一、发掘教材内容中的心理教育因素
教材内容均从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。例如，教学《圆的周长》时，有目的地介绍早在南北朝时期，我国大数学家祖冲之就第一次准确计算?值在3。1415926和3。1415927之间，这一成果比外国数学家求得这个值早一千多年，激起学生对古代科学家的敬仰，激发他们的民族自豪感。同时，又告诉我们，随着科学技术的进步，1985年?值已算到小数点后上亿位。这样外延不断延伸，不但有助于使学生加深认识圆周率是一个无限不循环小数，而且使他们看到科学技术的飞速发展，从而教育学生要刻苦学习，掌握科学本领，为建设祖国贡献力量。培养学生在学习生活中，积极主动的学习情感和探索精神，坚强的学习意志和积极向上等心理品质。
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