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培养创造性学习能力的课堂教学策略
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培养创造性学习能力的课堂教学策略
张洪飞 朱取球 邢林江 柳忠英 张峰
1．主体意识策略
学生是教学的主体，教师要充分重视学生的自主学习、自主作业、自主发展等问题，以学生最终的创造性学力的形成为目标。
（1）培养自主学习意识
自主学习是教学改革发展的必然趋势，是学生在教师所创设的情境中，在教师高效的指导下，经过积极、主动的学习活动，获得知识培养能力的过程。要将学生放在首要的地位上，强化主体的意识，至少要处理好以下两个问题。
首先，教师要敢于放手，为学生的创造力发展营造宽松自由的气氛
一要舍得放时间，让更多的时间掌握在学生自己手中，学生的自学自悟需要很多时间，教师只有提供了时间的保障，学生的自主学习才有了可能。
二要善于放空间。实践证明，教师在教学中设计好几个统管全局问题，其余可以放手让学生自主学习，这样，对于教师和学生都有了更多的“自主”权，思维才有了广度和深度。
三要敢于放方法，允许学生用自己喜欢的方法去学习，更鼓励学生富有创造性的方法，这是学生的认知结构特点的差异对我们的教学提出的要求。
其次，教师要善于引导，为学生的创造力发展铺平自学的道路
过去，多数教师习惯于让学生跟着自己设计好的教路走，让他们牵着老师的手跟在后面盲目地赶“路”。长此以往，学生的创造能力消磨殆尽。实验证明，要培养学生的创造性学力，首先要传授学习方法，让学生学会学习，教师应做的，是为学生精心设计其学习和创造的“台阶”，做一个设计师和指路人，而非向导。可以根据教材特点，通过设计一些指向性的问题或提出一些学习要求，引导学生去自主探索，从而有了更多的创造空间。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。
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