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现代教学实验的产生
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18世纪是现代教学实验产生的时代，在这个时期里具有代表性的教学实验是德国的巴西多的“泛爱学校”教学实验和英国的贝尔一兰卡斯特“导生制”教学实验。大哲学家康德充分地肯定了这个时期的教学实验，并从理论上阐述了开展教学实验的意义。这些都标志着具有自觉意识的现代教学实验时代已经到来。
18世纪教学实验的发展是与这个时期政治、经济、思想和科学的发展密切联系着的。
首先，18世纪启蒙教育家的新儿童观和教育思想推动了教学实验的发展。18世纪启蒙运动是资产阶级和广大人民群众向封建专制制度和封建主义观念所作的坚决斗争，这一斗争的结果使民主、科学和理性的观念广泛、深入地被社会所接受，也使启蒙思想家所宣传的教育理论成为人们热烈追求的目标。其中，卢梭(jeanjacquesrousseau，1712—1778)的影响最为显著，是这一时期教学改革实验的灵魂。他的许多主张反映了社会发展的需要和教育改革的需要，成为当时教学实验的基本内容。这些主张包括如下内容。
教育的目的是培养善良的、有独立个性和判断力、理解力、鉴赏力的自由的人；
人的天性是善良的，是罪恶的环境和糟糕的教育把人变坏了，因此，教育必须顺应儿童的自然发展过程；要选择有益于儿童身心健康和未来幸福的知识教育儿童；
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