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试论教学个性化
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教学个性化是教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人(个性)特色性的教学能力，是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现。教学个性化的实现是一个长期的实践过程。
1．教学个性化是特殊的教学能力
在此，我们可以把教师的教学能力分为一般和特殊两种。一般的教学能力是对教学的最基本要求，是对教师的共同性要求。特殊的教学能力是在一般教学能力基础上的发展能力，是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧。离开教学的一般能力，谈不上教学的特殊能力，基础能力是特殊能力的前提和基础；特殊教学能力包含着一般的教学能力。在这个意义上说，一般教学能力和特殊教学能力之间的关系是教学能力的共性和个性的关系，是绝对性和相对性的关系。不能想象，一个教师连起码的教学能力都没有，他怎么会有特殊的教学能力呢？
2．教学个性化离不开创新性的教学艺术和方法
教学的艺术和方法是教学服务体系中的重要组成部分。有关教学艺术和方法问题，学术界进行了许多有益的探索和研讨，如教学方法、技术、技巧、风格间的关系问题、教学艺术的分类问题、教学方法和艺术的表现形式问题等等。不论如何讲，教学方法和艺术，如因材施教问题、语言表达问题、情感表现问题、辅助教具的使用问题、教法改革问题、家教问题等等确是教学效果优劣、教学成败的关键性问题之一。我们讲的教学个性化都是与之紧密联系的，离开了这些就谈不上教学的个性化问题。教学的个性化是与教学方法、教学艺术紧密联系在一起的。在具体表现上可能是与教学方法和教学艺术的的某一个方面联系在一起的，而不是说在一切方面都应表现为最佳的，是指在某一方面表现得比较好，发展得比较好，实效比较明显。
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