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信息技术创新教学就在探究实践活动中
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【计算机教学论文范文】
探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合新课程改革的理念，是课堂教学改革的理想选择，因此，在课堂教学中，信息技术课程要面向全体学生，学生是学习的主体，信息技术学习要以探究为核心，我在精心设计教学过程中，充分发挥理论与实践相结合的功能和作用，启发学生通过应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，达到自行探求和应用知识的目的，从而由“教教材”变成“用教材教”。
一、激趣引题，自学探究
在小学阶段，学生学习的动机大多取决于对学习内容的兴趣，遇到感兴趣的问题总是弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生的这一特点，选择与教学相关的内容，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明确学习目的，自觉地投入本节课的学习中去。如通在讲授 第六课 “管理文件夹”时，同学们都知道硬盘是计算机的信息仓库，里面存放着大量的信息，但是计算机是怎样管理这些大量的信息，对同学生来说是个不解之迷，因此他们的好奇心特别强，求知欲旺非常浓厚，同学们对电脑管理文件夹的方法众说纷纭，唤起了学生探索的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题探究求知的活动。
再如在讲解“移动文件夹”时，我分别讲授四种方法：(1)直接拖动法；(2)使用“菜单”法；(3)使用工具按钮法；(4)使用键盘快捷键法。同学生分别掌握了这四种方法，同样触类旁通，为以后探究学习文件的“复制”、“删除”奠定了基础，学生不用教师讲解通过自学探究、小组合作，顺利的掌握了下面的内容。
因此，一堂课的开始能做到激趣引题，就像一块无形的“磁铁”一样，紧紧吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，他们就会主动进入自学探究阶段。
二、解疑导拨，合作探究
学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题在边学边探中解决，不理解的问题，集中在一个阶段解决在这一环节中的难点。面对学生的疑问，我不做过早的解释，综合大家的提问，组织学生多形式的探究。为此在教学中我常选用学生合作探究的形式让同桌学生发挥各方面的优势，就相同的问题
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