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基于网络环境下的课堂教学对小学生能力的培养
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【中学计算机论文集】当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。以多媒体、INTERNET为代表的第四媒体，是世界上最大的知识库、资源库，动态的海量知识信息以超文本链接的非线性方式组织在一起，无论从信息的组织方式、交流的便捷高速，还是信息检索功能，在本质上远胜于传统媒体。
计算机辅助教学（CAI）、电脑网络在教学中的应用已经越来越广泛，基于网络环境下的课堂教学（以下简称“网络教学”）的特点是：学习资源的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化，这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导。在网络氛围下，课件的制作已经使内容向前、向后作出适当的纵向的延伸，向其它学科、德育和心理教育作适当的横向的延伸，使学生既可温习以前所学习的知识，也可以超前学习以后的内容，并能够在网络上获取相关的资料和信息，或者在网上寻求帮助或帮助他人，在网上写作业和提交作业等，课堂始终保持一种活跃的探讨气氛，更有利于学生能力的培养。
一、通过网络教学，培养学生“信息加工”的能力和适应现代信息社会的能力
在传统的教学中，学习资料一般由教师选择，主要是通过书本、图片和录像等这些有限的媒体单向向学生传输信息，这样的信息显然是非常有限的，而且缺乏可选择性，学生一般只能全盘皆收。长期下去，学生形成“你说什么，我就听什么”，缺乏对信息选择的意识与能力。当今社会，信息充满着每一个角落，学生每时每刻都受着各种信息的影响，如果学生不加选择地完全接受，对学生的成长是不利的。如果学生光是接受信息，而不对信息进行重新建构，学生也不能完全掌握这些知识，这就要求培养学生筛选、重组信息的能力。在网络教学过程中，由于网络信息的容量非常大，这就要求学生有选择地从网上获取知识，通过协作学习，最终通过自主建构，形成知识体系。这种自主获取知识的方法，对学生提出了更高的要求，学生从被动接受转换到主动探究的学习主体上来，从中培养了学生获取、分析、处理各种信息的能力。
网络技术的发展成就了In
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