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利用音像进行说话训练
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【有关网络安全的论文】利用音像进行说话训练，能充分发挥音像媒体形声化的特殊功能，创设各种语言环境，激发学生口语表达欲望，提供丰富的说话内容，有效地培养说话技巧，弥补教学中重读写轻说话的不足。
一、利用音像进行说话训练的内容
说话训练的内容纷繁复杂。根据大纲要求并参照张敏于1989年完成的学生说话能力项目评定量表，从说话品质角度来讲，内容有语音、语调、语脉、语意、语汇、语体、语态、心理、习惯等9方面训练。如一位老师执教说话训练《太阳的颜色》中小白兔问小鸟的分步训练。听第一段录音，让学生边听边看幻灯片并思考回答：“小白兔首先去问谁？小鸟怎样回答？”先指导学生一句一句地说，然后连起来说成一段话，教师及时贴出图片并板书，师生评议、补充。在说清楚的基础上，指导学生怎样说得具体、生动：“小白兔应该用什么样的语气和神态问？小鸟用什么样的语气来回答？可以想象发挥，加上自己的话。”通过训练，学生说出这样的内容：“小白兔有礼貌地问小鸟（模仿语气、神态）：‘小鸟姐姐，小鸟姐姐，你知道太阳是什么颜色吗？’小鸟笑着说：‘小白兔，太阳是绿色，因为我天天在树林里飞来飞去，看到太阳把树叶照得绿油油的。’”本例根据学生的心理特点，利用录音投影创设情境，帮助学生进入角色唤起表象，激起学习兴趣，提高说话积极性；引导学生仔细观察理解，学生叙述有层次，具体详细，并展开想象；以尖子生引路的方法给中下生示范，让更多的学生在语言环境中积累表达大量词汇，掌握运用一定数量的基本句式，为以后正确地说、独立创造性地说打下基础，有不合要求的（包括说话本身）及时矫正，引导不同层次的学生大胆参与多种形式的说。
这样，将上述9点要求逐点具体化，促进儿童说话能力的整体发展。会说正确流利的普通话，音量适中，抑扬顿挫，说话有条不紊，用词正确，明白畅达，自然大方，语言得体，能先想后说。
二、利用音像进行说话训练的方式
说话训练应力求方式多样，各种方式可以交叉、渗透、穿插灵活进行。目前，小学常用的训练方式大致有以下几种：
（一）看图像说话训练型
训练顺序：从单框到多框再到
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