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关于《护理心理学》课程设置及教材建设的分析与思考
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【心理护理毕业论文】《Analysis and Thinking of Course Offering and Teaching Materials of Nursing Psychology 》 《护理心理学》作为一门具有心理学本质属性、应用于护理实践领域的新兴独立学科,随着人类健康事业的发展,在进一步确立学科发展目标、构建独特理论体系、探索临床应用模式的过程中逐渐走向成熟。与此同时,广大护理人员掌握护理心理学系统理论知识和临床实用技能的需求明显增强,对此类专业课程设置和教材建设的期望不断提高。笔者经过10年教学实践,对《护理心理学》课程设置及教材建设作了一些分析及思考,特提出与同行们商榷。 1 《护理心理学》课程设置及教材建设的现状 1.1 国外有关状况 知己知彼,旨在取长补短。因缺乏系统资料,在此仅将国内部分学者出访、交流所获得的若干信息加以综合整理,但它基本可以反映国外一些发达国家和地区的主要特点。 1.1.1 心理学的内涵与护理实践的变革共同拓展 1955年,美国学者首次提出“护理程序”的概念后,护理领域发生了深刻的变革。在临床实践中,他们应用护理程序全面收集病人的生理、心理、社会等方面的资料,制订并实施身心整体护理计划。从而把护理理论与实践都拓宽到了人的心理、行为、社会、环境等方面。与此同时,所对应的护理教育课程设置中,大量增加了人的心理、行为、人际交往、环境等内容,建立起了以人的健康为中心的护理教育新模式。 1.1.2 心理学的理论与临床护理模式融会贯通 近年来,发达国家进一步更新了护理体制,普遍实施了系统化整体护理,对病人的生理、心理 、社会文化因素等多个层面进行系统的整体护理,使其达到最佳健康状态。系统化整体护理的核心内容,贯穿着心理学的科学理论;新型临床护理模式的广泛应用,亦为护理心理学学科的形成和发展提供了更有力的支持。 1.1.3 心理学的知识与人才培养目标紧密结合 为了进一步提高护士对人类健康事业蓬勃发展的适应能力,一些发达国家和地区在逐渐普及高等护理教育的同时,重视现代护理人才的
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