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英语阅读教学中的语篇教学法
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语篇教学是阅读教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间，选择最佳 技法、力争达到较好效果，词 汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文 体（genre）分为记叙文（narrative） 、 描述文（descri ption）、政论文 （argumenta- tion）、释义文（exposition）等。这些文体又分别应用于新闻报 道、广告、 法律、文书、学术论文等。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点 来组织、设计教学，优化教学方案，是较好 的切入口。目前文献中常见的三种 阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得 太 宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特 点，文体特点，以及"文化 "内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。语 篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条 件，让学生自我进 行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题， 阅 读文 中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对 课文理解的不确定性）； 训练要准确 ，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴 趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。
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