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积极学习，提高素质，发展能力
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一、问题的提出
在条件、生源较差的初级中学，不少教师虽然很勤恳地工作，也化了不少心 血，但学生英语成绩仍不尽人 意。分析一下，我们会看出，学生独立辨音和拼 读单词的能力较差，记忆单词的能力较差，他们只会死记硬背 。单词的困难使 学生学而止步，以致学习掉队，逐渐失去学习外语的兴趣和信心。同时，经过重 点中学筛选和 较好一点的学生择校离去，所剩学生除了学习成绩较差以外，大 多心理素质也较差，学习态度和学习习惯不好 ，缺乏学习的积极性和主动性， 成绩上不去。为此我一直在探索一种教学方法，以改变这些学生的学习状况。 我 选用了《直接拼音英语入门》教材。首先我从激发他们内在情感因素着手，使他 们有学好英语的信心；然后 在具体教学中，帮助学生学会独立拼读单词的能力， 使学生逐步减少学习英语的困难，提高学习英语的兴趣和 自信心，使学生在打 好学习基础的同时，发展他们的能力。
章兼中教授的《直接拼音英语入门》是国家教委"八·五"重点科研项目 "外语教学心理实验研究"的一 个子项目。它是"情意·情景·结构·规 则·功能"十字教学法的入门教材。"十字教学法"是使学生怀着轻 松、愉快 的情感，抱有克服困难的意志，在英语情景中进行功能对话，操练句型结构，点 破归纳语法规则和运 用英语进行交际活动。上海的初中预备年级（即小学六年 级）是学习英语的入门阶段，"十字教学法"在入门 阶段体现为直接拼音英语 入门，它由情景功能对话和直接拼音两条主线构成。情景功能对话是培养学生轻 松、 愉快的情感，让他们在英语情景中按语言功能需要进行对话，旨在培养学 生交际和初步运用英语的能力。直接 拼音是按字母、字母组合发音规律拼读、 拼写单词，形成认知结构，旨在培养学生见词能读、听音能写的能力 ，改变了 先学字母名称、按字母名称先后顺序死记硬背单词的传统教法，减少了难点集中 的字母、发音和音标 三位一体及集中识词给学生带来的困难。
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