| | | 师范教育的传统与变迁
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【 作 者】顾明远
【作者简介】顾明远，男，中国教育学会会长，北京师范大学教育管理学院院长、教授，博士生导师。北京师范大学教育管理学院，北京 100875
【内容提要】师范教育经过几多变迁，由初期的语言教育 教育论文下载低水平到20世纪初的语言教育 教育论文下载提高水平，不断地走向开放性；由只重视教师培养到职前职后教育的一体化，教师专业化程度越来越高。我国教师教育需要进行较深入的改革，才能适应当代教育改革和发展的要求。
【摘 要 题】教师教育
【关 键 词】教师/师范教育/教师教育
【 正 文】
［中图分类号］g659.21 ［文献标识码］a ［文章编号］1002-5111(2003)03-0001-06
一、师范教育是近代社会的产物
自有人类社会以来就有教育，人类进入奴隶社会以后就产生了学校，有了专门的教师。但培养教师的师范教育却是近代社会开始才有的。在古代，凡有知识、有学问的人，就可以做教师。到了近代，社会职业分工越来越细，要求越高，所以产生了培养教师职业的师范教育。最早的师范教育产生在欧洲。1684年法国拉萨尔(la salle,1651-1719)于兰斯(rheims)创办的教师训练机构，1695年德国法兰克(a.h.francke,1663-1772)于哈雷(halle)创办的教员养成所是最早的师范教育机构。之后，在欧洲其他国家也开始举办这种机构。1794年秋，法国临时议会通过法令，在巴黎设立公立师范学校，1795年1月正式成立。1810年在原巴黎师范学校基础上成立高等师范学校，1845年改为巴黎高等师范学校。19世纪70、80年代，许多国家颁布法令设置师范学校，师范教育随之制度化，系统化。
师范教育是近代社会的产物。近代科学的发展，促进了社会生产力的提高。现代大工业生产需要工人有一定的文化知识，于是，各个资本主义国家于19世纪中叶开始实施普及义务教育。随着儿童入学率的提高，小学教师的需求量越来越大，许多工业发达国家都建立师范学校或者采取其他方式培养师资。师范教育得到迅速发展，师范教育体系得以建立并日臻完善。
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