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厚实 优美 和谐----新课程标准下的课堂潜在环境
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课堂是学生学习、成长的重要环境，教师除了传授某类学科的知识，训练学生某方面的技能技巧外，还应重视课堂中包含的另一种重要的课程----潜在课程，潜在课程即某种教学或学习氛围。教师应重视这种能促进学生智慧、道德和能力等各方面成长的重要手段，像作家营造文学作品氛围那样创设自己和学生共同拥有的空间和心理氛围，让它也参与到塑造学生的行列中。新课程标准下的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，身为教师要有强烈的资源意识和课堂环境意识，努力去开发，积极去运用，为学生创设厚实、优美、和谐的语文实践环境。
一、厚实的文化环境
中华文化丰富博大。教师要引导学生吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类丰富经验。因而教学时应就一篇课文引发出相关的丰富知识，以扩大学生的知识面，以拓展视野。新课程标准下的语文教材常常体现出厚实的文化环境，教师应把握好教材特点，营造语文课堂的文化环境，教学中应努力做到以一篇课文带领学生透视文化的丰富博大。
《司马迁发奋写<史记>》一课，教师如果仅仅局限于课文的教学，势必导致扼杀学生学习的积极性和创造性。那么教师对于这样一篇“厚德载物”，渗透着中华民族悠久文化及人文精神的优秀课文应如何教学呢？笔者以为：为学生开放“图书馆书架”，让学生游弋于中国博大精深的灿烂文化之中，感悟中国古老的文化，感悟司马迁的为人，感悟《史记》对于后世的不朽贡献。这样学生便能充分调动起学习的积极性，在网络上、学校图书馆、甚至市图书馆查阅大量资料：从司马迁的年鉴到《史记》各种读本，从描写司马迁的传记到历史千百年间对司马迁的种种评价等。学生在大量的查阅资料中便能深切体会《史记》的史学价值，体会鲁迅先生评价《史记》“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的深意。学课文时，就能自觉地运用研究性学习方法，将课内和课外相结合，探讨司马迁为何能忍受莫齿耻辱，写就辉煌巨著《史记》的原由。
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