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在以学生为主体的课堂中教师该做什么?能做什么?----来自日本小学语文课堂的启示
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从下表所示的单元教学基本流程中，我们看到其最突出的特色就是以学生为主体的单元设计和教学过程。无论是单元的总体设计，还是教师的教学指导，都体现了一个鲜明的教学目标，即通过学生自主的学习活动，发现自己感兴趣的地方或问题，自己动手调查、研究、解决问题。显然，单元教学的根本意图在于唤起学生的问题意识，培养发现问题、解决问题的能力。为此，教师在进行单元教学设计时始终以学生的问题为中心，甚至对课文的讲解过程也设计为以追踪、帮助学生解决疑问为切入点来进行。日本课程改革强调培养学生的独立思考能力，并以培养发现问题、解决问题的能力为核心，因此，在学校或教材的单元设计中，类似这样形式的教学十分普遍。
《问题追踪》基本教学流程（共15课时）
主要活动课时
学生
教师
第一次
（2课时）
1、阅读全文，梳理问题与感想。
2、就各自的疑问与感想交流。
3、将各自的疑问与感想写在卡片上。
4、制作、观看问题栏。
.组织学生阅读全文。
.以大家的疑问为中心组织交流。
.发卡片，布置填写问题、感受卡。
.在墙上张贴大张的白纸，布置问题专栏。
第二次
（6课时）
1、阅读、理解、讨论。
2、结合理解、讨论，寻找每段中的重点句。
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