|
|
|
创建民主集体提升生命质量----“新基础教育”研究中的班级建设
|
| |
班级建设的目标：在民主集体中提升学生生命质量
在学校教育的历史和现实中，作为教育性组织的班级主要有管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体等几类存在形态。其中，民主集体应当成为21世纪学校教育中班级建设的新目标。下面是对几种班级存在形态的简要比较：
班级形态
发展目标
人际关系
学生发展
管理集体
在班级建立严格的规范，以便控制学生，保证学习知识所需的课堂秩序。
师生是管理者与服从者的关系。班级工作重心在于维持秩序、完成上级规定的任务，学生被要求配合教师、服从管理。
在学生之间，一方面，依据管理规范形成明显的层级节制关系，另一方面，分数尺度将学生划入不同类型或层级。
在严格的管理制度中，学生个体和群体的个性难以得到充分展现和发展，常常被动接受管理、被动接受知识。
学习集体
通过师生、生生互动，形成集体学习氛围。
教师指导学生在自主学习过程中参与班级建设。在集体学习过程中，班级成员间有充分的相互作用，包括补充、激励、争论、帮助等。
学生学习较为主动，会与他人合作，但学生发展的核心是知识学习。
团结集体
形成有共同价值、共同目标与任务，并具有凝聚力的高度组织起来的群体。
以反映人与人“最本质关系”的社会性为基础，强调以亲社会的价值为导向，形成强大的集体凝聚力；重视统一性、标准性，较忽视学生个性。作为社会代表者，教师向学生灌输社会价值目标，同学之间的交往也主要以是否符合集体利益为标准。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心