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浅谈地理教学中学法的两个重要环节
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一、学生参与教学各个环节,学会学习在课堂上,学生应该是学习的主体,如何使他们不再成为被动接受的群体,是课堂成功与否的关键。在设计教学环节时,一切环节都是围绕学生学习进行的,教师只是创造学习条件并给予必要的指导帮助。《学习的革命》一书中提出这样的观点:略读和选择性阅读。不要“慢条斯理,不慌不忙”地读。利用自学导读的学法,学会从教材中提取到有用的信息,对学生是受益无穷的。经过一段时间训练后,大多数学生都能做到。浏览教材理清脉络。每当我们进入新一课学习时,先用几分钟时间浏览,将教材的要点整理出来,了解这个单元的知识脉络,这对于学生来说,就是描绘出树的主干,有目的地学习。略读教材找信息。在“城市化”一课中,略读教材第三段,找出其中的数字。学生很快就找到了,把1750、1%～2%、1900、13.3%、1990、41%这一组数字列在黑板上,学生利用这段时间得知这是一组城市人口在不同时期的比例,这时教师提出绘城市化进程曲线并分析的要求,既训练了绘制统计图的能力,又锻炼学生分析图的能力,获得了事半功倍的效果,世界城市化进程的特点,就这样深深地印在了他们的脑海中。详读、分析概念和原理。在“农业生产活动”一课中,通过略读先划出农业的概念,再对这个概念进行细致地分析。我还设计了一系列的问题帮助学生分析教材。农业的实质是什么?主体是什么?劳动对象是什么?劳动过程是什么?学生进行积极思考后得出的结论,被我简化写在黑板上:“经济活动,人类、植物、动物,栽培、饲养”。再由关键词去分析农业影响因素,最后得出农业具备自然再生产和经济再生产两方面的特点。在经过一段时间的阅读训练之后,学生从中学会了如何读书,阅读能力有了大幅度地提高,在课堂上可以更快更轻松地掌握基础知识,有了更多的时间做能力上的训练。
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