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谈体育教师与课程改革
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【 作 者】梁辉
【作者简介】梁辉 广东顺德市郑裕彤中学
【摘 要 题】教育论坛
【 正 文】
课程改革是以人的活动来实现的，特别是以教师的实践活动来实现的，只有通过激发教师对课程改革的动机，提高教师对课程改革的认识，才能产生对改革的思维及行为，所以在研究课程改革落实时，要研究教师在参与改革前的思想，深入了解教师与改革的关系是十分必要的。只有这样，才能指导教师参与课程改革及在改革中充分发挥其作用。
一、教师的几种体育教学思想分析
1.“增强体质”思想：新中国成立后，1956年颁布了我国第一部体育教学大纲，提出了“增强体质”的思想，把发展身体、增强体质作为体育教学的主要目标。当时我国80%的农村中小学体育物质条件相当差，“增强体质”思想对体育物质条件的要求比较灵活，在实践中教师比较容易落实。
2.“技术教育”思想：是指在体育教学中强调以掌握运动技术、技能为主导的教学思想，这一思想也曾以“掌握三基”为口号，“竞技体育”的思想，从本质和内涵上与“技术教育”思想也基本一致。众所周知，真正以培养竞技能力、培养运动员为直接目的教学并不多见。主要是选择竞技运动项目，作为教学内容，按竞技运动的标准进行体育教学，所以，“竞技体育”思想与“技术教育”思想是一致的，这种思想，重视技术、技能的传授，轻视获得技能后的结果与发展，比如，根据什么确定运动技术、技能掌握的标准？它脱离农村学校的实际、场地、设备器材条件差，它的落实很难。
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