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双语教育面临新挑战(2)
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虽然从严格的意义上来说，语言教育和教育语言是两个不同的概念，而且似乎教育语言不涉及语言教育的问题。然而，实际上二者并不能截然分开。有时候，为了达到语言教育的目的，人们特意采用某种教育语言。举例来说，加拿大的法语沉浸课程（the canadian french immersion program）就是这样的一种教育体系。事情发生在20世纪60年代加拿大东部的魁北克省。众所周知，魁北克是一个法语区，法语和英语一样，是加拿大两种法定的官方语言之一。当时有一些说英语的学童在该省的学校上学。他们的家长希望学校能够帮助孩子学会法语，以便他们日后能够使用两种法定语言。为了满足这一要求，学校对这些当时还不会说法语的学童采用法语来上课。结果，这些孩子居然逐渐地学会了法语，实现了他们家长的心愿。从这个实例中我们可以看到，学生家长（包括学生本身）的愿望是学习法语，因此法语是他们的语言学习的目标。但是这个愿望并非通过参加语言教育而实现的。取而代之的是，他们依靠教育语言来学会了这门目的语。通过教育语言来达到语言教育的目标，这正是加拿大沉浸式课程的宝贵经验。
当然，这不是说，凡是要学习一种新语言，我们都可以走这条路，通过某种教育语言来实现预定的语言学习目标。加拿大经验有许多具体的内容和条件，这些不在本文的讨论范围。本文的目的是厘清语言教育和教育语言这两个术语的内涵，使读者有一个明确的认识。总而言之，二者之间不是全然没有关系。如果使用得当，教育语言可以帮助人们达到语言教育的目标。
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