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综合性：中等教育发展趋势
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【 标 题】综合性：中等教育发展趋势
【 作 者】李雅玫
【编 者 按】教育结构改革，在当前是实施全面素质教育的出路。国务院副总理李岚清同志最近指出：“从社会主义现代化事业的实际需要出发，调整教育结构，是当前教育改革的重点，也是教育工作的大局”。中等教育结构、内容、机制相对单一狭窄的问题，是中国教育改革的薄弱环节。本刊选发这篇文章，期待读者和教育专家参与讨论。
【 正 文】
社会转型时期的中国教育，正在经历着前所未有的历史性变革，教育领域的许多难题都突出地反映在中学阶段：诸如基础教育向素质教育转轨的问题，发展中等职业技术教育问题，提高师资队伍整体素质问题，甚至办学体制改革问题，教育投入问题，高校招生制度和考试制度改革问题，都与中等教育密不可分。曾有教育专家指出，中学教育是当代中国教育焦点的“焦点”，是教育事业现实的“瓶颈”。笔者认为，透视焦点有多种视角，克服“瓶颈效应”的有效对策是积极发展和创办综合性高中与初中，稳妥扎实地发展职业技术教育，从而为基础教育的转轨提供条件。
一、综合性，是走出中等教育困境的现实出路
80年代中期以来，教育领域开始出现“优化中等教育结构”的呼声，《中共中央关于教育体制改革的决定》中已明确提出“各类高中阶段的职业技术学校招生数相当于普通高中的招生数”的要求，中学教育特别是高中教育的结构开始由传统的“一元模式”向普通中学、职业中学“二元模式”转变，目前全国各类中等职业学校发展到1.7万所，在校生人数达到939万人（占高中阶段在校学生总人数的57.4%），这不仅说明我国职业学校教育有了空前的繁荣与发展，也反映出了中等教育结构改革的可喜成就。中学阶段的“二元结构”，相对于单纯为高等教育的应试选择做准备的“一元结构”，无疑是一种巨大的历史进步。从总体上看，这种结构变化，也反映出了教育事业的规模与社会经济发展的要求相适应的历史趋势。然而，中学教育包括普通中学和职业中学的办学效益，与其办学规模不相匹配，与社会经济发展的要求不相适应，是客观存在的事实。
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