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研究型课程中学生评价的定位和标准的制定
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【 作 者】张辉华
【作者简介】张辉华 上海师范大学教科院 200234
【内容提要】研究型课程学习中学生评价的定位，在理念上要坚持“以学生发展为本”，在操作上要鉴定、引导和促进学生发展。对应这一定位，应制定出三元化的学生评价标准——效果标准、职责标准和素质标准。
【摘 要 题】教育评价
【关 键 词】研究型课程/学生评价/定位/标准
【 正 文】
研究型课程作为我国基础教育课程改革的新生事物，在实施过程中还有许多问题值得探讨和研究，而研究型课程中学生评价问题是其中之一。
一、研究型课程中学生评价的定位
（一）理念上：要“以学生发展为本”
课程按照功能来划分，可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。研究型课程指的是学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。研究型课程是落实以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育重要载体。素质教育的重要理念是“以学生发展为本”，而作为素质教育的重要载体的研究型课程也应该坚持和贯彻素质教育的理念。对研究型课程中学生进行评价是研究型课程实施过程中的重要环节，因此，它也要渗透素质教育的重要理念，也就是说在评价研究型课程中的学生时要“以学生发展为本”作为理念上的定位。这一定位的内涵主要包括以下几方面：(1)评价要从学生主体出发，应以满足学生需求为出发点和归宿。(2)评价的目的是为学生的发展服务，只要有利于学生发展，任何评价技术、手段都要利用。(3)评价要关注每一个学生的原有基础和个性特点，并为其获得最佳发展服务。
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