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“集体研究式教学”初探
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现代教育的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。“集体研究式学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。教学中如何开展“集体研究式学习”呢？下面谈谈我的体会。
一、更新观念是根本。
教学中，我们不难看到这样的现象：老师虽然组织学生自学、讨论，但总跳不出“我讲你听，我问你答，我出题你做题”的怪圈，问题就在于教者的教育教学观念仍然没有转变，所谓的“主动学习”只是一种形式。教育观念，首要的是学生观。在整个教学教程中，不能让学生被动地、带着焦虑、畏惧甚至厌恶的情绪学习，要诚心诚意地把学生视为学习的小主人，尊重学生的个性差异，充分估计每个学生的潜能，使他们在学习中获得积极的成功的体验，在各自的基础上得到长足的发展。
二、创设情境是前提。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究新知识。例如，教学“三角形面积的计算”一课时，我创设了这样的情境：今年国庆节，我们外语分校一年级有50名小朋友加入少先队组织，学校需要买一些红绸做红领巾，如果让你当采购员，你打算怎样做？学生有的取下自己的红领巾测量、讨论，有的目测、估计，最后把问题归结为要学会求三角形面积的方法。我接着引导：今天我们都来当一回小数学家，利用手边的学具，自己拼一拼，小组同学可以讨论，看谁能发现三角形面积的计算公式。学生的求知欲望强烈，积极主动地探究新知，为下一步教学的展开夯实了基础。
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