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英语课堂教学“六要度”
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下面谈谈在英语教学过程中我是如何力求优化课堂教学结构，提高课堂教学效益的。
一、复习铺垫要“高效度”
孔子曰：“温故而知新。”在每节课开始时，我通常以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，这样便于学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。如我在教小学英语shopping一课时，一开始我便用good morning./how are you?等礼貌用语与部分学生亲切地打招呼，并不朱时机地在与一学生“say hello”后接着用旧句型“give me...please. ”和“may i have...?”与学生口头对话。在多次对话后，我提出疑问：“要是你还想再向老师要点别的东西时，英语的表达方式是怎么样的呢？下面就由老师来当售货员，请一位同学跟老师对话，看看老师是怎么说的。”学生的求知欲被点燃了，他们不但巩固了旧知识，而且由此产生了探索新知识的乐趣，为新课打下了铺垫。
二、导入新课要“强力度”
古人曰：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生进取的重要心理因素。新课的导语要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，才能拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的氛围。新课导入的方法是多种多样的，有设问导入、谜语导入、举例导入、故事导入和讨论导入等等。古语说：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。在讲授小学英语our class and school的第一课时我是这样导入的：先以游戏方式让学生坐上“数字列车”快速从1数到12，然后从12倒数回1，接着提出问题：阿拉伯数字11－19与1-9之间在书写上有联系吗？在学生找出答案：11－19比1-9前加上“1”后，我又设置了悬念：我们今天要学习英语单词11-19，它们在书写上是否与原来1-9也有着一定的联系呢？我们学习了unit 16便会明白。经此一提，学生们兴趣大增，他们热切等待着老师揭开其中的秘密。
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