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素质教育思想中的人性教育因素
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素质教育从提出迄今已有十五六个年头，从中共中央、国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》算起，推进素质教育也有4个年头了。但素质教育思想真正落实到教育实践中，体现在人们自觉的教育行为上还不多见。造成这种现状的原因很多，有历史、现实的原因，有经济、文化的原因，也有家庭的、学校的原因……但其中一个极为重要的原因，就是人们忽视了对素质教育中人性教育因素的分析。高清海教授撰文说，人们因人性论的抽象性质，对社会现象久已不做人性方面的分析，而“丢掉了人性分析，对人文现象而言就等于失去了本根”[1]。我们教育工作者对于素质教育这样一个极富人文价值的教育思想，如果仅仅满足于对它作经济、政治、文化方面的表层理解，而不阐释其中的人性内蕴，无论给它多少美丽的光环，它都很难闪亮起来。这或许是素质教育在实践中步履维艰的一个很重要的原因。
一
当代人倾向于认为，最成功的教育是发现人的天赋、开发人的潜能、实现人的个性发展。“自由个性”在马克思关于人的发展学说中属于最高的理想，是人的最大价值。虽然在我国社会主义初级阶段因受生产力等条件的限制，人们还不可能实现第三大社会形态中人的“自由个性”，但我们可以说年轻一代个性的发展应该是当今教育必须坚持的人的全面发展的路向。
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