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日本中小学“教育病理”诊断
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战后五十年，经过不断改革，在“教育立国”和“科学立国”战略推进下，日本经济迅速发展，而经济的 发展又促进了教育事业的不断进步，使日本跻身于世界教育先进国家的行列。
然而，随着日本教育事业的发展，其教育问题也日益暴露出来。从70年代中期起，日本的中、小学中“校内暴力”、欺辱及自杀和杀人的事件不断发生，厌学、逃学、中途辍学人数迅速增加，甚至吸毒与卖淫现象也在困扰着中小学。日本教育专家把这种现象叫做日本的“教育病”，并纷纷诊断其“教育病理”，开出不少处 方，但仍不见效果。
笔者入东瀛十几载，有机会蹲下身来仔细观察日本的教育，因而也想来诊断一下“日本教育病理”，以寻 找其“病根”在何处。
一、“病根”之一：“求分主义”与教条主义的教育方式
日本儿童从上幼儿园时起，就开始站在日本叫做“老鼠竞争”的起跑线上，这时他们就开始和天真烂漫、 活泼、健康逐渐分离了。大人对他们灌输的是最终目标为争进名牌大学。每个人有自己的奋斗目标，这本来应 是个好事。但是，小学、初中、高中在表面上给人一种用知识来武装头脑的印象，其实，都是以死记硬背和猜 谜语方式进行学习，没有从基础知识和循序渐进上抓起，这就给学生一种畸形的教育。学生将学校教给的谜底 背诵下来就算万事大吉。可是，死记硬背需要时间，学校的时间不够用就被家长推向私塾（校外补习学校）。 这种教条而单调的教学方式，学生觉得枯燥无味，长期下来，其中一部分学生无法跟上，就被自然淘汰了。因 此，大学考试并不是测验考生对知识的理解和掌握的程度，而是考生的死记硬背能力。说得通俗，就是对考生 的记忆力和猜谜能力地进行测验。结果，学生的思考能力、想象能力、创造力没有得到培养，相反却受到了无形的压制。
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