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多媒体在开放教育英语教与学中的运用
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关键词：开放教育；英语教学；多媒体；导修导学
中央电大“开放教育试点”（本科）公共外语教材选用的是《电大英语》（陈琳主编），它采用传统的呈现模式，即：单词→课文→语言点→语法点。这几个步骤中虽包括录像课时，但其不足之处显而易见：（1）效率低，模式死板难以激发成人学员的学习热情；（2）双向交流少，是填鸭式教学，不能评估学员的掌握程度；（3）训练受限制，很难大面积巩固所学的知识与能力；（4）听、说、读、写四项基本技能得不到综合训练。计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，如果把它运用到英语的教与学中，尤其是开放英语的导修导学中，那么，它会因其教学灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点而受到开放教育学员的青睐。它能充分调动学员学习的积极性，使教学效果事半功倍。然而，如何在开放教育英语教学中充分发挥出多媒体教学的交互性、个别性学习和及时反馈等特点，还需要进行深入的研究。
一、开放教育英语教与学中运用多媒体的理论基础
心理关、听说关、交际关是外语学习的三大难关。如何帮助学生尤其是成人学生更快地克服心理障碍，提高英语水平，掌握跨文化交际的技巧，一直都是电大英语教学的重点和难点。hymes在1970年提出语言交际能力（communicative competence），认为语言的本质功能是进行社会交际，语言教学中应以交际活动为纲，以培养学生的交际能力为目的。halliday认为，语言是社会交往中用来完成各种功能的工具，他倡导的“功能——意念大纲”强调交际能力的培养在语言学习中的突出地位。其中将语言的得体性和社会环境融入到语言水平的发展中来，这对我们将多媒体技术运用于电大开放教育学员的英语教学中有着重要的指导作用。著名心理学家约翰·卡洛尔曾经指出，成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学员与教师之间、学员与学员之间的互动交流，真正体现“以学生为中心”的教学思想。多媒体导修导学手段的运用是对传统教学方法的优化。传统教学方法所带来的教与学效率低的问题已经引起教育界人士的普遍关注。运用多媒体技术辅助英语教与学，是一个极具优势的尝试。面对信息时代知识经济的崛起，世界各国都在积极探索利用现代信息技术改革教育，以适应未来社会发展的需要。在长期的英语教学实践中，许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点，但也不可避免地有其局限性。而计算机多媒体所提供的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。
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