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要树立素质本位教学观
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长期以来，知识本位的教学观一直居于统治地位。教师教书、学生读书的传统说法，就是这一教学观的典型反映。在习惯看来，教书是教师的天职，读书是学生的本份，似乎已是天经地义。因此教学中便形成了书本为中心、教师为中心、课堂为中心的三中心现象。在教师头脑中，“教书就是一切”、“教学就是传授知识”等沿袭下来的偏见，已经化为顽固的思维定势。虽然教育方针明确要求“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”，但因未能从深层次上转变知识本位教学观，致使“智育第一”、“片面追求升学率”等背离教育方针的思想行为时禁时萌，严重阻滞教学改革的步伐。这一教学观在近年来的教学实践中，又一度为“应试教育”所强化。所谓“教书不教人”，其症结非因教师不负责任，而是知识本位教学观误导所致。教师辛勤备课本不乏“三更灯火五更鸡”的红烛精神，然而视其绩效，却难免片面偏颇、跳不出枉自受责的怪圈。
要改变这种劳而无功的尴尬状况，决不是改改教法、变变课程所能奏效的。根本对策是树立素质本位教学观。社会的发展已对学校育人提出了新的时代要求，实施素质教育是历史的必然选择。同素质本位教学观相比，知识本位教学观的片面性显而易见。它将传授知识视为终极目的，势必忽视对人的全面发展的关注。因此不可能不同素质教育南辕北辙。尽管如此，要想用素质本位教学观取代知识本位教学观仍然是困难的。一方面，形而上学的思维定势积习难返；另一方面，对素质教育的领悟尚存有许多困惑和迷茫。于是在课堂教学主渠道中，便出现了种种用知识本位教学观曲解素质教育的现象。
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