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论校园视音频教材数字化的意义及环境构建
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【摘要】本文从数字化视音频信息对师生信息素养的形成、构建校园视音频教材数字化的环境等角度探讨了模拟视音频信息数字化的意义及实施环境要求。
【关键词】信息素养；视音频教材；数字化；实施环境；要求
随着“校校通”工程的建设和发展，尤其随着无线网的建设、E—Learning的开展，视音频信息在计算机网上的共享显得愈来愈重要。常见的视音频教育信息主要有各学科电视教材、校园专题、素材、名师介绍、兴趣小组活动记录、课外知识、外语教学、校园广播新闻等。在技术上，有线电视网、有线广播、计算机网络可以用一根线连通，形成“校园一线通”。同时从国内外在视听觉教育理论（如视觉思维、视觉素养）的研究中看出，视音频信息在不仅是对文字信息的补充，而且也是通过对视听觉信息的观看提高学生阅读、理解、思考、学习视听觉材料的能力。从一些课程（如语言类、技能类、示范类等课程）的教学要求上来看，这些学科的学习离不开视音频信息的补充，而要实现学生随意的播控，只有通过计算机服务器来实现。但是将所有视音频教材转换为数字信息在网上传输，是一件相当复杂的系统工程。
从西部目前信息技术与课程整合的发展表面上看，西部中小学学生E—Learning的不足，主要表现在E—Learning环境的构建上，西部E—Learning环境的构建即表现在硬件的缺乏，也表现在视音频信息的数字化、师生信息素养的不足上，而从根本上来说是师生信息素养的欠缺和数字视音频教育信息的严重匮乏。师生信息素养的培养是一个长期的过程，需要在一定的数字环境中养成。为此笔者认为在E—Learning的构建中，应尽最大可能的构建校园数字视音频信息。
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