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再论教育技术新视点——推动教育技术领域建设
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【摘要】教育技术作为一个领域已经得到确认，但教育技术学作为一门学科，正在发展和完善；教育技术学作为一个专业，人才培养和专业设置还有待改善。教育技术迅速发展所产生的众多问题就像梦魇一样让人难以适应，这个领域需要新鲜的空气，从李龙教授得到启发，本文提出教育技术新视点。
【关键词】教育技术；新视点；领域；人才培养
引言
什么是教育技术领域？94教育技术定义指出：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术的领域则包括学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践。2004年AECT协会又对教育技术的概念做了界定，2005年也推出了长达几百页的新版本。随着教育技术领域研究的深化、扩展和不断反思，不同时期对这个领域的理解就会不同，对教育技术概念的界定也就不同。
国内急于了解教育技术概念的最新界定，初衷是为了让教育技术学理论建设找到更好地参照，这一举动让国内教育技术领域荡起了不少涟漪。李龙教授在《教育技术领域·学科·专业》一文中谈到“教育技术领域的定义体系”，目的是 “为我们从事教育技术领域的各项研究和实践提供共同的平台，也为我们与其它学科的交流奠定基础”，教育技术学学科归属与学科理论建设的急迫心情也该得到一些抚慰。教育技术作为一个领域已经得到确认，但作为学科还有很长的路要走，需要我们积极反思，沉着应对。
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