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高等教育专科层次学位的国际比较与设置规律
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摘 要：高等教育的发展与学位制度的发展、分化密切相关。本文从历史的角度论述了高等教育专科层次设置学位的必要性，并介绍了世界各国的设置状况；在国际比较的基础上，概括出这一层次学位在设置背景、功能、课程设置以及教学管理等方面的共同特征和规律。
关键词：高等教育专科层次学位；设置规律
现代学位制度源于欧洲中世纪的大学，虽然由于各国学位制度的建立与发展情况不一，实施状况各异，但也在发展和交流中相互借鉴。特别是 20世纪末以来，各国学位制度趋同的趋势越来越明显，高等教育专科层次设置学位的趋势更是越来越引起各国的关注。本文试从高等教育与学位发展的关系这一角度，揭示高等教育专科层次学位设置的必要性；从国际比较的角度，介绍几个主要国家（地区）的有关状况，并从中梳理出高等教育专科层次学位设置的基本规律，以期对完善、发展我国的学位制度有所启发。
一、高等教育专科层次学位的设置背景
19世纪末至20世纪50年代，美国等国家在两年制的高等教育专科层次陆续设置了副学士，由于世界各国特别是发展中国家在这一时期的高等专科教育还没有很好地发展起来，因而这一阶段的学位只在美国等少数开展高等专科教育的国家发展起来。二次大战后至20世纪80—90年代，由于政治、经济、科技的迅猛发展，高等教育进入大发展、大改革时期，其标志之一是各类型高等专科教育有了很大的发展。西方发达国家于20世纪 40—70年代先后跨入大众和普及高等教育的阶段。1995年，美国高等教育的毛入学率已达 81．8％，英国则达49．5％，日本于1999年达到 47．22％。一些发展中国家在60年代后也开始发展高等专科教育，相继以较快的速度进入大众化或普及化阶段，如韩国的高等教育毛入学率由 1950年的0．8％上升到1996年的60．3％。信息技术和网络的不断普及和应用，更促进了高等教育规模和对象的进一步扩展，促进了高等教育层次、结构、类型的多样化，促进了高等教育从一次性教育走向终身学习的教育，在保证质量的基础上发展数量已成为各国对高等教育的普遍要求。
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