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数学课堂因真实而精彩
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【优秀教育教学论文】随着新课程教学理念越来越深入教师头脑，我们的数学课堂也越来越“精彩”。但细细回味后就会发现，这种“精彩”大多只是表面上的“热闹”：少数学生在进行游戏，多数学生是“旁观者”；只是看得起劲，没有真正参与到学习过程中；只是外在形式上的活跃，数学思维的含金量并不高。
一、真实的课堂摒弃演练和作假
“利息”是学生六年级学生学完百分数后，在生活实践中能接触到的知识。学生在原有的生活中就有过相关的知识储备，所以在课堂教学中可以从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义，体会数学的真实。让学生通过自己的活动归纳出利息的计算方法，深化学生对知识的理解。
师：老师带上5000元钱，准备把钱存入我们前面的工商银行。存款之前，银行的工作人员给了老师一张存款单，要老师完整地填写这张存款单，现在同学们的桌子上就有这张存款单，你知道各部分该如何填写吗?试试看!(学生一边相互讨论一边填写。)
师：哪位同学主动上来展示一下?(通过实物投影展示学生作品)
一位特级教师提出课堂要做到三实：真实、扎实和朴实。“真实”指教师的教学态度，不作假，允许学生学习出错；“扎实”指教师的教学方法，不搞形式主义，学生要学得实在；“朴实”指教学风格，不浮夸，让学生确有所得。这“三实”，合起来就是“自然”二字。上述例中的教学，真正做到了“自然”。
二、真实的课堂需要耐心和智慧
“倒数”是一堂概念课，对于概念的教学，关注基础知识本身，是促进学生思维品质提高的有效手段。而在学生掌握知识的过程中，让学生学会数学思考，体会解决问题过程中的乐趣更是我们教学应关注的焦点。
一位教师的一节倒数课中，在课的导入部分，组织了一些课前活动，通过握手，让学生理解了“相互”一词，也拉近了教师与学生之间的距离。老师先举出一个例子：牙刷与刷牙，再让学生根据例子说说工人、人工，白雪、雪白。教师提出：“你认为什么是倒数?”在教学的过程中学生错误地将12与21，34与43也当成了倒数。教师真实地让学生自己
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