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激励机制不要扭曲人性
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近些年各个行业都引进竞争机制、激励机制，教育自然也不例外。这种激励机制极大地调动了职工的积极性，充分激发了职工的个性和创新性，教育面貌焕然一新。但也应当看到，这种激励机制的背后同样存在着很大的负效应，在一种一切为了工作的背景下，它发生了变异甚至扭曲了人性。
教育毕竟不同于其他行业，它有自身的规律和特点。比如教育的周期较长，它需要较长的时间才能检验出它的真实效果，但现代的人们过于急功近利，人们往往企求在短时间看到其实际效果，于是小学以升入重点中学的人数为品评标准，高中以考入大学人数为重要的招徕手段，学校也以分数为衡量教师教学的依据。“分分分，学生的命根”，岂止学生，它同样是教师的命根。于是有因零点零几之差名落人后者，而被“末位批评”甚至淘汰者，有为了抢时间面红耳赤、口沫相溅者，有为了学生不顾父母孩子者。他们可以说是真正的以校为家，公而忘私，任何赞誉都不为过。他们应该享受荣誉，接受人们的礼敬。但谁能想到他们真切的感受，谁能想到他们心理是否会产生着畸变。
作为教育的一员，我常常看到感到体验到一些“畸形”，新婚燕尔，脱下婚纱就直奔课堂，妻子生产，丈夫还在讲堂，孩子不到半岁，母亲就要上课，父母去世丧事未毕就来到学校。学校领导也总是对此赞誉有加，大树标兵榜样。学校领导的这种方式不管是有意识的还是无意识的，都可以非常有效地左右人们的追求，倡导出一种学校风气。古人说过，“上有所好，下必甚焉”，“楚王好细腰，宫中多饿死”。如果这种风气无形中成为一种导向，形成一种行为方式，以致形成这种竞争机制，后来想要改变也很难。
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