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拿美来浸润心灵
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------对小学思想品德课寓美于德教学法的探求
小学思想品德课教学一直摆在学校教育的重要位置。但思想品德课教学方法一直停留在该学科内探求，从而使思想品德课教学方法一直走不出伦理说教的误区。近年来，我试图从美学和思想品德课的交叉边缘处探索教学方法改革的突破口，取得了良好效果。这一设想缘于我对劳承万的著名猜想：“展望将来科学的皇冠，将从中介思维里获得”。后来，我对美学的初步探讨，并结合我的教学实践，发现美育与德育的交叉处有块中介领域。本文拟就以美引德，以美明德，以美归德三方面浅淡寓美于德教学法的操作理念。
一、以美引德，激发学生道德情感。
美育的特点在于用感性形式来以情动人。因此引“美”的活水必定能激活“德”之渠。列宁曾说：“没有人的情感，就从没有也不可能有人对于真理的追求 ”。同样，思想品德课教学没有情感的介入，就没有对“德”的追求的原动力。这样唤起人们的道德情感就成为德育课的必然，而美育是焕发情感因素的最佳方式。德国康德在，《判断力批判》中将人类的精神活动分为“知，情，意”三个方面，并认为任何利害关系的审美判断力（情）是沟通对自然规律必然性认识的“知”和获得道德与意志自由的“意”之间一个必不可少的桥梁。可见“以情动人”是达到以美引善的关键环节，从心理学角度也可以看出移情是自我与道德行为间的重要中介变量，而且只有在这种移情的作用下，个体才易于做出利他的道德行为。这就是说，在思品教育中，一定要用动情使个体从受困扰的当事人的角度看待其所处的环境。而美育的欣赏，不强迫命令，不说服动员就达到应有的目的。使人在效法榜样的潜移默化中实现道德教育，使人“乐善好为”。例如我授第八册第1课《最可爱的人》这一课时，我深入研究教材，找到了吴良珠，李向群美的形象，美的行为为情感的切入点，而且设身处地地将同学们的情感溶入人物崇高的情感中，使同学们深深懂得英雄人物品格的崇高美，在欣赏到人物美的形象和美的行为的同时。激发出一定要向英雄学习的道德情感 。正所谓“知之深，爱之切”。所以思想品德课教学使 学生“爱之切”，必然要激之情，才能达到“爱之切”。只有这样通过美唤起人们对美的事物的道德情操，才能有道德认识的欲望和动机。很明显，一个对祖国的过去和将来了解甚微的人，不可能产生深厚的爱国情感。因此，以美为切入口来激起学生的道德情操成为思想品德课教学的必然。
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