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不一样的教师读书
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身为教师却不曾细想读书读什么，读书读多少的问题，只知要读，须读。后读一篇《技术时代的阅读》，其作者提出：技术时代为大量的出版物、印刷物提供了支持，传统的纸制书籍与电子书籍一并而起，流行、畅销、时尚与传统、经典、严肃共同占据我们的阅读思维。阅读不只是一种悠然闲适、趣味盎然的生活艺术，它更是一次严肃的灵魂的考验和思想的洗礼。这观点促使我思考教师的读书。
就我个人而言，少时读书，深受培根“怡情、赋采、长才”的读书作用论的影响，后来读到读书原为自己受用，多读不能算荣耀，少读不能算羞耻的观点，也觉得很有道理，因此，多半是由着自己的喜好而读，倒也能自得其乐。
工作之初，语文学科的博杂与精深让我颇感捉襟见肘，总觉自己底气不足，不能游刃有余，于是慢慢弥补，不断地积累和拓展原来的读书领域，现在感觉要比初登讲台时好的多。
再与人探讨教师读书的问题，思路也就清晰了许多。
我们教师为何而读？世俗的观点，学而优则仕，读书可获黄金屋、颜如玉；不入仕也可为雅人，赏菊饮酒，作画吟诗。圣人的观点，读书可养浩然之气，处乱世仍可无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，在此基础上齐家、治国、平天下。教师读书既为提高自己的修养学识也为促进学生的进步与提高。教师读书不光为自己，这一点我想必须明确。
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