|
|
|
用师资培训给课改奠基
|
| |
教师是课程改革的主力军，是新课程的具体实践者，教师缺乏参与课程改革的主体意识，没有实施新课程的主体能力和品质，再理想的课程也只能是“空中楼阁”，课程改革的整体目标也无法实现。因此，我们在实施国家基础教育课程改革实验中，始终强调要抓住课程改革实验的有利契机，采取有效措施保障教师主体参与新课程改革的机会和条件，充分挖掘教师的潜能，发挥教师的主体创造力，在不断实施国家课程改革实验既定目标要求的同时，着力培养建设一支具有课程开发和管理能力，专业化水平较高的教师队伍，以保证课程改革实验健康运行，保证大连的教育改革可持续发展。
一、精心制定与落实课改政策，提供教师参与实验的机会和条件。
课程改革为教师的发展提供了难得的机遇，为了使更多的老师能及早聆听课改的声音，享受新课程理念的洗礼，充分激活每一个参与者的主体性、创造性，我们采取了“区域分科联动，滚动发展”的推进策略。即将本次国家基础教育课程改革所涉及到的绝大多数科目实验任务分散到７个区，每个区分别承担２～３科实验任务，然后逐步辐射，推动全市实验的全面实施。与此同时，我们将课改实验的管理权限下放给各区，各区为了保证课程改革的实验质量，完成自己的责任分工，同时为下一步课改实验的推广奠定基础，采取“实验学科带动、区域整体实施”的措施，把没有承担实验学科任务的学校、教师都纳入实验的组织与管理中，并从区级层面有效统整所有人力、物力资源，协调一致地为教师提供条件保障。在区教育行政部门的大力支持下，各实验学校采取实验学科引路，非实验学科和教师共同参与的措施积极开展课改实验，并建立相应的制度，保障教师进行实验的空间和条件，使教师迸发出了极大的改革热情，发挥了应有的创造性。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心