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将课改讲座的话筒更多地交给老师
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在新一轮课程改革不断推进的今天，教师教育观念的转变、教育能力的提高，受到方方面面前所未有的关注。我们学校也不例外，学校规定，每周四下午为业务学习的时间，本学期主要是通过讲座的方式，对广大教师进行业务培训，讲座分４个专题，共计２０讲，由学校４位校长轮流担任主讲。
作为一名普通教师，为了适应新形势、新任务的需要，我渴望接受教育与培训。课改讲座，作为校本培训的一种形式，也受到广大教师的普遍欢迎，但让几位校长包下所有的讲座，对于这种安排我持有异议。
作为一名教育管理人员，校长固然有责任对教师的业务进行指导。在校长队伍中，也不乏魏书生这样的管理行家和教学专家，因此校长对教师进行指导与业务培训，也是其能力范围以内的事情。但这并不意味着，课改讲座可以并应该成为校长们的“一言堂”。
不可否认，对于教育与教学中的问题，校长的视野可能更开阔一些，思考可能更深刻一些，占有的资料也可能更丰富、更有时代感一些。然而，教学是一项操作性很强的活动，广大教师经常要面对的是教育实践中的困难，要求解决的是操作层面的问题。校长事务繁杂，沉下心来搞教研的毕竟有限，更何况还有不同专业背景的阻隔。因此，由校长把持课改讲座的金话筒，恐怕不能很好地满足广大教师更新教育观念、提高业务水平的需要。另一方面，广大教师是教学活动的直接参与者，是把新课程理念渗透到教学活动的贯彻者，他们对于教育教学中的问题有着真切而深刻的感受，对如何把新的课程理念落实于教学活动，他们有着更现实而理性的思考。他们积累的经验，更鲜活也更有说服力，他们总结的教训也更深切更有警示意义。我想，能否把课改讲座的话筒，更多地给一线的教师，让他们畅谈教育教学活动中的得失成败、酸甜苦辣，以期引起共鸣，从而达到相互砥砺、相互借鉴、相互提高的目的。如果在这个过程中，学校管理人员，当然最好还是进行教育科研的专业人员，能够适时地对这些来自教学一线的“源头活水”，从理论的高度给以精当的点化，必将极大地促进教师的专业成长。
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