|
|
|
走向“校本”
|
| |
正当我们步入新千年的时候，“校本”也借着新世纪的东风向我们迎面走来。“元”是万象之始，就教育领域而言，“校本”又何尝不是教育中诸事诸物之首、之始呢？！在一定意义上可以说，校本正在开辟着教育的新纪元，使教育界内外都深深关注学校生活，关注学校自身所面临的问题。
一、为什么偏偏是“校本”
套用“为什么偏偏是日本”、“为什么偏偏是法国”的提问方式，为什么在新的世纪一定要转向“校本”，而不是别的什么呢？
全面地回答这个问题，不是件容易的事情，这里从以下几方面作些粗浅的分析：
第一，理论与实践间的张力促使研究者与实践者共同转向具体的学校实践。
无论是在国内，还是在国外，理论与实践应当呈何关系，一直论争不下，说法不一。这种讨论虽然没有得出什么一致的认识，但引导着教育工作者的思维方式悄然地发生着变化。既然理论总是抽象的，总是“灰色”的，总是无法全面解决任一具体实践问题的，也就是说，抽象的理论与具体的实践之间，总是存在着一定脱节现象的。那么，何不从一定的理论出发，直面具体的学校实践，于一般的理论与丰富的学校实践的结合中去探寻学校发展的方向及理论重新建构的路径呢？可以说，关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工作者自觉的转向。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心