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尝试“自醒教育”，提高教育的有效性
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引理：
皮亚杰认为，既然儿童的认知发展过程具有规律性，教育就必须按其规律来组织。他指出，“一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，我们应考虑到每个阶段的特殊兴趣和需要”。而作为教师，其主要的“问题只是去发现符合于每个阶段有些什么知识，然后，用有关年龄段的心理结构所能吸收的方式把它传授给学生。”皮亚杰指出，儿童的认知不能从外部形成，只能以有机体本身发展来决定。儿童整个认知结构的发展是儿童的自主调节，通过同化和顺应的方式来与外部环境相平衡而达到的。只有自我发现的东西，儿童才能积极地将其同化，从而产生深刻印象。因此，儿童的主动性在儿童的整个认知或智力发展过程中具有相当重要的意义。“自我发现的教学”在教学中也愈发重要。皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。皮亚杰极为重视教育中的＂同伴影响法＂，认为这是儿童最有效的学习方法之一。
思考：
高中三年，是一个人成长的关键期，增长知识、强壮体魄、养成习惯、形成思想…。老师是这个关键期中的重要角色，教师的作用和教育的力量始终是学生健康成长的主要动力源。提高学生的认识水平，树立正确的人生观和世界观是教育的孜孜追求，教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最基本的要素，学生既是教育的对象又是教育的主体，了解和研究学生的本质和身心发展规律是教育工作的出发点和归宿。
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