| | | 发挥学生主体作用 强化班级规范管理
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受“创新学校管理体制，实行单元管理”的免费中学教育教学论文启发，拟提“发挥学生主体作用，强化班级科学管理”之拙见，目的免费中学教育教学论文在于营造竞争、协作、共同发展，共同提高的学习氛围，减轻教师工作强度，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，激发学生内在的愿望，充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合素质。
一、 摸清学生情况，科学排座分组。
（一）摸清本班学生情况：将学生姓名、性别、年龄、性格、特长、爱好、考试成绩、身体状况，家庭情况、学习能力、强弱学科、接受能力、道德品质、行为习惯等摸清后，将学生分为优、中、后。
（二）分组排座（依48人为例排座）
讲台
一组
32
1
48
走
道
33
16
17
五组
中
优
后
中
优
后
31
2
47
34
15
18
二组
30
3
46
35
14
19
六组
中
优
后
中
优
后
29
4
45
36
13
20
三组
28
5
44
37
12
21
七组
中
优
后
中
优
后
27
6
43
38
11
22
四组
26
7
42
39
10
23
八组
中
优
后
中
优
后
25
8
41
40
9
24
二、 过程管理
（一）小组轮流管理制
1、每组管理一周。
2、管理范围：品德、学习、劳动、纪律、班会活动等记录。
3、周会宣布记录情况。
4、根据各组表现给其打分。
（二）对手赛
每组优、中、后同类对手赛。如：一组1—2, 32—33，47—48
(三)优、中、后3人联赛，优帮中、后。
3人联赛，如：32、1、48对33 、2、47 。优帮中、后，如1帮32、48，或32帮48；2帮32、47或32帮47。
（四）组与组之间展开竞赛
8个组之间展开竞赛，因为力量均衡，有可比性。对手联赛，如：一组1 ,32, 48对2 ,31 ,47.各自给自己对手出题（自己必须会做，难住对方）拟订答案、改卷，然后评出对手联赛中的优胜者。
（五）每次学科竞赛可开展多项评比：组与组、对手与对手、3人联赛等竞赛模式，激励先进，鞭策后者，以利于整体提高。
（六）学生纪律、卫生、生活、各项活动均可展开竞赛、评比、量化积分，评出先进个人、小组、对手。
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