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解读课改热点问题
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为了进一步探索教育理论如何应用于具体的教学实践，作为地区教育研究和教师培训机构的上海市静安区教育学院从1998年起，承办了一所由薄弱初中——海防中学和江宁路第三小学合并而成的静教院附属学校，作为其实施课程改革的实验基地，进行了一系列探索性实验，以学校实践来解读当前课改中的若干热点问题。
问题一：小学低年级开始学习英语合适吗？
三个案例的启示：之一，一位学者带着自己7岁的儿子和55岁的母亲，在美国生活了两年多。儿子已有了较好的英语会话能力，而母亲除了“yes”和“no”之外，几乎没有能听懂和能说的。
之二，一位外资企业管理者为德国人，其夫人是法国人，儿子8岁，生活在上海已有两年。现在，孩子能用三国语言进行交流：与父亲说德语，与母亲说法语，在学校说汉语。
之三，1983年在美国的几个州、加拿大的一个省以及德国的汉堡进行了一项由9万名儿童参加的“大样本”调查，得出结论：所谓的“天才儿童”都在13岁以下被发现，奇怪的是他们都是从6－7岁开始学习第二种语言。
上述案例给予我们的启示是：儿童阶段可能是语言的最佳发展期。6－7岁的儿童发音器官柔软，记忆力强，语言模仿能力凸现，正是听、说语言的最佳发展期。而且，同一个学生，学习同一门学科，要达成同一个目标，在不同的年龄阶段所需要的时间是不同的。我们把学习某学科效益最高的年龄阶段称为“最佳发展期”。学校应按照学生的最佳发展期设置课程。
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